Die Vermittlung wissenschaftsbasierter Erkenntnis zur Verbesserung der Unterrichtsqualität steht in diesem Kooperationsprojekt im Vordergrund.  Partner sind aim, das Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung an der Universität Tübingen und das Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung (ZSL) und das IBBW Baden-Württemberg.

In Zusammenarbeit mit der pädquis Stiftung bietet die aim ab November ein Qualifizierungsangebot für Leitungskräfte und pädagogische Fachkräfte an Kindertageseinrichtungen an, das dazu befähigt und darin bestärkt, die eigene Kita zu einem Ort alltagsintegrierter, lebensweltorientierter, aber auch kritischer Medienbildung zu machen.

In Kooperation mit mazem (Mannheimer Zentrum für Empirische Mehrsprachigkeitsforschung) begleitet die aim Kinder mit sprachlichem Unterstützungsbedarf am Übergang vom Kindergarten in die Grundschule. Ausgebildete Sprachlernbegleiter/-innen stellen nicht nur eine kontinuierliche Förderung sicher, sondern sind auch verlässliche Bezugspersonen.

In diesem Kooperationsprojekt zwischen aim, der Stiftung pädquis und der PH Schwäbisch-Gmünd wird erforscht, welche Einflussfaktoren Auskunft über die wirksame Ausgestaltung von Fortbildungsmaßnahmen geben. Grundlage für die Fortbildungen ist das QUIK-Programm (Qualität in Kitas), das von Prof. Tietze in Berlin entwickelt wurde.

Seit 2022 ist die aim Netzwerkpartnerin für mehrere Stadt- und Landkreise im Norden Baden-Württembergs dieser bundesweiten Bildungsinitiative. Ein umfangreiches Fortbildungsangebot für pädagogische Fachkräfte an Kitas und Grundschulen soll eine gute frühe MINT-Bildung ermöglichen und Kinder zu nachhaltigem Handeln befähigen.

Das angestrebte Pilotprojekt möchte einen Beitrag leisten, demokratische und BNE-bezogene Schulentwick-lung in der Tiefe zu verstehen und den FREI DAY als ein Format näher zu beleuchten, welches das Potenzial hat, solch eine Entwicklung anzustoßen oder zu verstärken. Das Projekt fokussiert auf die Schulentwicklung, da der FREI DAY auf (1) eine offene Lernkultur (2) eine starke Gemeinschaft und (3) die Einbindung der Schü-ler*innen in Entscheidungsprozesse fokussiert, und somit die Bereiche des Whole School Approach (WSA) „Unterricht und Lernsettings“, „Schulgebäude und Campus“, „Organisation und Fortbildung“, „Externe Part-ner*innen und Netzwerke“ berührt.

Im Rahmen der Zusammenarbeit zwischen dem Tel Hai College sowie dem deutschen Verein nbs e. V. SCORA und dem ZSL (Zentrum für Schulentwicklung und Lehrerbildung) wurde beschlossen, eine Gruppe von 10 Dozierenden und Ausbilder/-innen von Pädagogischen Hochschulen in Israel zu bilden, die mit einer ähnlichen Gruppe aus Deutschland Zusammenarbeiten wird.
Der Verein nbs e. V. SCORA und die aim beabsichtigen vor diesem Hintergrund eine Zusammenarbeit um den Aufbau eines Lehrerfortbildungsprogramms für den Unterricht in den Fächern "Holocaust", "Rassismus" und "Antisemitismus" zu unterstützen.

Das Goethe-Institut führt gemeinsam mit der aim ein dreiwöchiges Projekt in Heilbronn durch. Davon profitieren nach einem Auswahlverfahren 48 ausländische Stipendiatinnen und Stipendiaten zwischen 16 und 19 Jahren.

Die Vision der Projektpartner ist, dass ausländische Jugendliche tiefergehende Sprachkompetenzen erwerben, den Studien- und Ausbildungsstandort Heilbronn-Franken kennenlernen und zugleich erste Kontakte zu Arbeitgebern der Region knüpfen. Die AbsolventInnen können eine wichtige Botschafterfunktion in ihren Heimatländern wahrnehmen.

CoTransform Heilbronn ist eine Innovationscommunity, die Schulentwicklung als partizipativen Prozess ver- steht und den akteur:innen-übergreifenden Austausch als Motor gelingender Transformationsprozesse nutzt. Damit soll ein wichtiger Beitrag geleistet werden, bestehenden schieflagen an Grundschulen wirkungsvoll zu begegnen.

In Kooperation mit mazem (Mannheimer Zentrum für Empirische Mehrsprachigkeitsforschung) werden die Auswirkungen des Programms Sprache fürs Leben auf die sprachlichen, schulischen und sozial-affektiven Kompetenzen der beteiligten Schülerinnen und Schülern untersucht.

Adaptiver Unterricht ist an die kognitiven und sozial-emotionalen Lernvoraussetzungen der Lernenden ange-passt und hat den Anspruch, für jede Schülerin und jeden Schüler eine möglichst optimale Lernumwelt anzu-bieten. Um Merkmale adaptiven Unterrichts wie Individualisierung, lernbegleitende Diagnostik und Flexibilität von Lerngruppen adäquat in Schulen und im Unterricht umsetzen zu können, brauchen Lehrkräfte und Schul-leitungen entsprechende Kompetenzen und Konzepte.

Ein weiterer Kooperationspartner des Projektes ist die Robert Bosch Stiftung.

Der Wettbewerb „Schulpreis KI“ setzt Impulse für den gezielten Einsatz von Künstlicher Intelligenz im Bil-dungsbereich und stärkt das Bewusstsein für deren Potenziale. Ausgezeichnet werden Schulen, die KI erfol-greich in Lehre, Lernen, Administration oder Organisation einsetzen und dabei hohe Standards in Datenschutz und Ethik wahren. Im Fokus stehen praxisnahe, innovative Konzepte, die Lehrenden und Lernenden glei-chermaßen zugutekommen.

Durch die Zusammenarbeit von LdI und aim sollen Fachwissen, Netzwerke und Ressourcen gebündelt wer-den, um den Wettbewerb wirkungsvoll umzusetzen und Schulen bei der Entwicklung zukunftsweisender Ansätze zu unterstützen.

Die Qualifizierungsmaßnahme hat das Ziel, Fachkräfte darin zu befähigen, systematische Planung alltagsintegrierter Sprachförderprozesse durch Weiterbildung und Einzelcoachings durchzuführen. Im Vordergrund steht die Vermittlung professioneller Sprachförderkompetenzen für die adaptive Bildungs-Förderpianung in Kitas unter besonderer Berücksichtigung von Mehrsprachigkeit.

Die PH Karlsruhe und die aim beabsichtigen eine Zusammenarbeit zum Projekt „Heilbronner Mathesommer“. Ziel der Kooperation ist es das Konzept „Karlsruher Mathesommer“ auf Heilbronn zu übertragen. In den letzten Wochen der Sommerferien werden in Kleingruppen Kinder mit besonderen Schwierigkeiten in Mathe gefördert.

In Kindertageseinrichtungen und Schulen ist neben der Aneignung von Wissen und Kompetenzen ein wesentliches Bildungsziel die Förderung von Resilienz.

Resilienz ist ein zentraler Einflussfaktor in der Krisenbewältigung, die wiederum ein zentraler Schutzfaktor zur Verhinderung von Suiziden/Suizidversuchen ist. Ziel der Zusammenarbeit sind Bildungsangebote im Sozial-raum Schule im Bereich Suizidprävention auszubauen (Kompetenzen im Bereich Krisenbewältigung und Be-gleitung von Krisen zu stärken).

Die nachhaltige Förderung mathematischer Kompetenzen bei Kindern im Grundschulalter ist schon seit längerer Zeit eines der erklärten Ziele der aim. Das ZSL und die aim beabsichtigen, im Rahmen einer Kooperation dazu beizutragen, dass die langjährigen positiven Erfahrungen aus dem Projekt SINUS in größerem Umfang als bisher in die schulische Praxis getragen werden. Der Schwerpunkt dieser Kooperation liegt auf der stärkeren Nutzung digitaler Medien und dem Fokus Sprachbildung im Mathematikunterricht in der Grundschule. Im Rahmen von SINUS sind hierfür bereits erfolgversprechende Konzepte entwickelt und evaluiert worden.

Jugend debattiert ist eine Initiative des Bundespräsidenten und steht unter seiner Schirmherrschaft. Partner sind die Hertie-Stiftung, die Heinz Nixdorf Stiftung, die Kultusministerkonferenz, die Kultusministerien und die Parlamente der Länder. Der Wettbewerb Jugend debattiert unterstützt die Etablierung und Pflege des Debattierens in den Schulen. Die Länder führen den Wettbewerb auf den Ebenen Schule, Region und Land durch. Die Organisation und Finanzierung der Bundesebene, einschließlich Rahmen gebender Strukturen für alle Ebenen, wird von den Stiftungen übernommen, gefördert durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung.